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第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力

  （一）生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用

    生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)教育提出與一定生產(chǎn)力相適應(yīng)的要求。一方面，辦教育需要有必要的物質(zhì)投入，包括人力、物力和財(cái)力。經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平，它所能為教育提供的投入也達(dá)到一定的水平。另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展到什么程度，對(duì)教育也提出相應(yīng)的要求，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

    1．生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

   （1）為教育提供的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）教育的條件是生產(chǎn)力發(fā)展、社會(huì)再生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)力的需求程度。

例題六：物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 （結(jié)構(gòu)：辦學(xué)類型、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)）

3．生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段（知識(shí)的更新與科技在教育中的運(yùn)用）

4．教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。教育與生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步。

（1）在一定時(shí)期內(nèi)，由于人們的思想意識(shí)落后于較為先進(jìn)的生產(chǎn)力，教育的思想、內(nèi)容、手段、方法等也往往落后于生產(chǎn)力的發(fā)展。

（2）教育歸根結(jié)底是要受生產(chǎn)力發(fā)展水平以及政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。

（二）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

1．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

2．人力資本理論

背景：對(duì)“土地、勞動(dòng)、資本”生產(chǎn)三要素的反思——人的因素。

人物：1960年12月，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出“人力資本投資”理論。

人力資本的投資：學(xué)校教育、職業(yè)訓(xùn)練、衛(wèi)生保健及為適應(yīng)就業(yè)變化而進(jìn)行的信息搜尋等形式。提高知識(shí)、技能、健康等人力品質(zhì)，從而提高生產(chǎn)力，增加金錢和精神收益。

例題七：提出人力資本理論的是__________。（舒爾茨）