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第六章 課程 第一節(jié) 課程概述(如學員感覺老師講課速度慢，建議學員放快速度學習)

講課內(nèi)容：1.課程的一般概念、類型和主要制約因素。

2.課程目標與其他目標（教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標）之間的關(guān)系.

3.課程設(shè)計

4.課程實施

5.課程評價

大綱要求：1．識記有關(guān)課程的基本概念及類型。

2．理解課程設(shè)計和課程文件的三個層次及課程實施的基本結(jié)構(gòu)。

3．運用課程評價理論進行課程評價。

重難點：  1.課程概念2.課程評價

 

第一節(jié) 課程概述

一、課程的一般概念

（一）           歷史：

中國古代“寬著期限，緊著課程”（朱熹）中的“課程”一詞就包含有學習的范圍和進程的意思。

西方古代，“課程”一詞詞源出自拉丁語，意為“跑馬道”，指學生要沿著學習的“跑道”進行學習。把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞，他把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組成。

（二）概念（理解）

廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。

狹義的課程特指某一門學科。

我們所研究的課程是廣義的：

1．是某一類學校中所要進行的德、智、體全部教育內(nèi)容的總和。

2．不僅包括各門學科，課內(nèi)教學，也包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐活動。

3．課程兼有計劃、途徑、標準的含義。不僅規(guī)定了各門學科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學科設(shè)置的程序和課時分配，學年編制和學周的安排。

（三）課程表現(xiàn)：教學計劃、教學大綱和教科書。

二、課程的分類 

課程類型指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類.類型劃分標準很多，結(jié)論也很多。

（一）根據(jù)課程任務(wù)劃分  （基礎(chǔ) 拓展 研究）（了解）

1.基礎(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分。內(nèi)容是基礎(chǔ)的，要求是基礎(chǔ)的，必修的。

2.拓展型課程注重拓展學生知識與能力，開闊學生的知識視野，發(fā)展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習。例如，注重加強學生文學、藝術(shù)鑒賞方面教育與拓展學生文化素質(zhì)的文化素養(yǎng)課程和藝術(shù)團隊活動，注重加強學生科學素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生知識與社會實踐相結(jié)合的能力的環(huán)境保護等課程，都屬于拓展型課程。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)，比起基礎(chǔ)型課程來有較大的靈活性。

3.研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。這類課程可以提供一定的目標，一定的結(jié)論，而獲得結(jié)論的過程和方法則由學生自己組織，自己探索、研究，引導(dǎo)他們形成研究能力與創(chuàng)新精神；也可以不提供目標和結(jié)論，由學生自己確立目標、得出結(jié)論。課程從問題的提出、方案的設(shè)計到實施以及結(jié)論的得出，完全由學生自己來做，重研究過程甚于注重結(jié)論。

例題一：依據(jù)課程任務(wù)，課程類型分為：基礎(chǔ)型課程，________，研究型課程。

（二）根據(jù)課程制定者或管理層次劃分 

國家課程、地方課程、學校課程（通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)） 

（大綱特意提出·注意）所謂學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。其目的在于盡可能滿足各社區(qū)、學校、學生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應(yīng)性和參與性，通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)，學校課程的開發(fā)可分為新編、改編、選擇和單項活動設(shè)計等。

例題二：根據(jù)課程制定者或管理層次劃分，課程包括國家課程，_____，學校課程。

（三）制約課程的主要因素（社會、知識和兒童·理解 記憶）

１．一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能；

２.人類文化及科學技術(shù)發(fā)展水平；

３.學生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性；

４.課程理論