一、單項選擇題

1.【答案】B。解析：“鏡面示范”指幼兒園教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、體操等動作時，面對幼兒做示范動作，示范左右方位的動作需要和幼兒學(xué)做的動作正好相反，如同照鏡子做出的動作一樣。

2.【答案】C。解析：2歲半的兒童處于自我意識的萌芽時期。這時，兒童的獨立愿望很強烈，卻又分不清什么該做,什么不該做。他們雖然還要依賴于家長的照顧，卻又常常同家長作對，不斷提出這樣或那樣的要求。

3.【答案】A。解析：告狀行為是指幼兒根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對他人的行為進(jìn)行評價，屬于道德感的發(fā)展。

4.【答案】B。解析：自信心是一個人對自身能力自我發(fā)展的肯定;自尊心是指個體對自己所持有的評價，它表達(dá)的是一種肯定或否定的態(tài)度.表明個體在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價值的;自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動的能力：移情是指一個人感受到他人的情感、知覺和思想的心理現(xiàn)象，包括認(rèn)知和情緒兩個成分。

5.【答案】C。解析：觀察法是有計劃、有目的地觀察研究對象在一定條件下言行的變化，作出詳盡記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷他們心理活動特點的方法;訪談法是研究者根據(jù)研究目的，“尋訪”被調(diào)查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度;實驗法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備,在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進(jìn)行觀察的方法;作品分析法是研究者運用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗，對研究對象專門活動的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法。

6.【答案】C。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。

7.【答案】A。解析：幼兒園教育的任務(wù)是為了促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

8.【答案】D。

9.【答案】B。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括：(1)樂意與人交談，講話禮貌;(2)注意傾聽對方講話，能理解日常用語;(3)能清楚地說出自己想說的事;(4)喜歡聽故事，看圖書;(5)能聽懂和會說普通話。

10.【答案】C。解析：幼小銜接，即幼兒與小學(xué)的銜接，是是幼兒同和小學(xué)這兩個相鄰的教育階段在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式、教育方法等方面的互相溝通與連接。幼小銜接需要做到貫穿整個學(xué)期教育過程。

二、簡答題

11.【答案要點】

(1)性別差異;(2)年齡差異;(3)個性差異;(4)健康和情緒等其他個體偶然因素的影響。

12.【答案要點】

由圖可知，多數(shù)幼兒園院長、教師認(rèn)為要想全面真實地了解幼兒園的保教知識，應(yīng)該從上午就入園進(jìn)行考察。這是錯誤的，對幼兒園保教質(zhì)量的考核認(rèn)定需要從幼兒園一日整體生活著手，一日活動的各個環(huán)節(jié)均不可偏廢。

原因：要實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，就應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒園教育活動的整體功效。首先，要處理好幼兒的發(fā)展與各種環(huán)境中教育因素之間的關(guān)系，使幼兒園的各項活動都著眼于促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展上，盡可能把握每一種教育活動的功能，使教育因素時刻存在于幼兒的生活中，充分發(fā)揮各種教育活動的整體效能。其次，要處理好身體、認(rèn)知、情感、品德、審美等各方面要求的關(guān)系，不可只強調(diào)一方面而偏廢另一方面，在活動安排上，更不可一方面發(fā)展的活動安排過多.而在其他方面發(fā)展的活動不足以影響幼兒均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展。

三、論述題

13.【答案要點】

首先，幼兒園教育有其自身特點。

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒同應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

其次，幼兒有其自身的身心發(fā)展規(guī)律。

①順序性。個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。要求教育活動必須遵循循序漸進(jìn)的原則，無論是知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應(yīng)該由簡入繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進(jìn)。

②階段性。個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性特點，這一特點要求教育要有針對性，對處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法，有的放矢。

③不平衡性。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個體身心的某些方面在較早的年齡就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這一特點要求教育活動要分析個體各方面發(fā)展的最佳時期，“對癥下藥”，才能取得最好的教育效果。

因此，“小學(xué)化”傾向不利于幼兒未來的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重干擾了小學(xué)正常秩序的開展，不利于幼兒身心的發(fā)展，不利于幼兒的全面發(fā)展。

四、材料分析題

14.【答案要點】

(1)膽怯行為形成的原因

①遺傳的作用。

人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。研究還表明，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和發(fā)展。

②家庭的影響。

家庭的教育態(tài)度和教育方式對兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。

③幼兒園教育的作用。幼兒園的教育和教學(xué)對兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。

④社會環(huán)境的影響和社會實踐活動的作用。

(2)幫助孩子克服膽怯的方法如下：

首先，要消除孩子的膽怯，需多鼓勵孩子。老師要多給那些膽怯的孩子必要的關(guān)懷。開始，孩子只要有一些進(jìn)步，都要給予熱情和真誠的鼓勵，孩子最相信老師的權(quán)威，最相信老師的評價。所以，老師的幫助就非常重要的。而且老師要經(jīng)常關(guān)注孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幫孩子重建自信，主動叫他回答問題，還要用贊賞、默認(rèn)的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不斷表揚和反復(fù)鼓勵下，產(chǎn)生被認(rèn)可、被接受的感覺，增強了大聲講話的信心，有助于消除講話時的緊張感，從而克服膽怯。

其次，用多種方式引導(dǎo)孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的氛圍，如區(qū)域活動、娃娃家等。在這種氛圍中，孩子的個性可以盡情展露，也利于他講話、笑鬧、蹦跳，無所顧忌。還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢利導(dǎo)，避免用枯燥乏味的說教。

再次，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心有利于克服膽怯行為。我們不必事事?lián)屧诤⒆忧懊妫槐匕阉麄冋疹櫟脽o微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應(yīng)負(fù)責(zé)的范圍。逐漸讓孩子擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任，把責(zé)任的接力棒傳到孩子的手中，如開展值日生活動等。

15.【答案要點】

(1)張老師的做法是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

幼兒園教師必須保障兒童的合法權(quán)益。張老師因為苗苗沒有帶材料，就不讓其參加活動，違背了幼兒園教育要尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則，因此，其行為是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

(2)案例中的張老師要求家長給幼兒準(zhǔn)備舊材料體現(xiàn)了利用兒童、家庭、社會的教育資源原則。但是在要求家長提供相應(yīng)幫助的時候，教師必須遵循要求適度的原則，不對家長提出能力范圍之外的要求。因此，張老師應(yīng)該就舊材料的問題與苗苗的家長及時溝通，了解苗苗的家庭狀況，體諒家長的困難。同時，張老師還必須尊重苗苗聽課的權(quán)利，不能因其沒有帶來材料就施加不恰當(dāng)?shù)膽土P，導(dǎo)致苗苗情緒低落，影響其身心健康。

五、活動設(shè)計題

16.【答案要點】

(1)原因分析：

①由孩子的心理特點所決定。孩子年幼，自控能力差，對家長有強烈地依賴心理。

②由家長自身的原因造成。溺愛孩子，對他們放松要求;保護(hù)過多，對孩子包辦代替;教育方法不得當(dāng);忽視了家庭與幼兒園教育的一致性。

③由于幼兒園教師在相關(guān)領(lǐng)域活動中沒有加強幼兒園教育影響的一致性和連貫性，欠缺和家長的溝通工作。

(2)教學(xué)目標(biāo)：

①在游戲中，初步認(rèn)識與人禮貌交往的重要性。

②在打電話的游戲中，學(xué)習(xí)日常的禮貌用語，知道在家里和幼兒園應(yīng)該是一樣的懂禮貌，培養(yǎng)良好的人際交往能力和習(xí)慣。

(3)教育指導(dǎo)內(nèi)容：

①學(xué)說禮貌用語

②提高人際交往能力

③家園保持一致

小猴打電話——中班社會交往活動

一、活動準(zhǔn)備：

1.玩具小猴一個

2.故事動畫《小猴打電話》

3.玩具電話四臺

4.小猴、小熊、小鴨、小兔頭飾若干

歌曲：《我們從小有禮貌》

二、活動過程：

談話導(dǎo)入：孩子們，平時你們都喜歡和誰打電話?打電話時你都和他說些什么?你是怎樣說的?出示玩具小猴，進(jìn)入課題教師：今天，小猴豆豆特別高興，因為他搬新家了，他要給他的好朋友打電話，邀請他們來家里玩，我們來看看他是怎樣打電話的。

1.播放故事動畫《小猴打電話》使幼兒感知沒禮貌的后果。

2.教師提問：

(1)小猴都給那些好朋友打電話了?

(2)他的好朋友來了嗎?為什么沒有來?

3.小結(jié)：小猴豆豆在電話里說話不禮貌，所以朋友們都不理睬他。

三、游戲：“打電話”，引導(dǎo)幼兒學(xué).-j禮貌用語。

1.過渡語：小伙伴們都不肯來，小猴豆豆可難過了，他多想讓伙伴們來玩呀。于是第二天，小猴豆豆又給小伙伴們打電話了。這一次老師要請小朋友們來教豆豆打有禮貌的電話了，小朋友們想一想，該怎樣打呢?

2.教師示范游戲：教師戴小猴頭飾，用禮貌語給小熊打電話(讓配班教師當(dāng)小熊戴小熊頭飾)(“喂!您好，您是小熊嗎?請到我家來玩，好嗎?”“好的，謝謝您。再見?！?

3.教師請個剮幼兒模仿游戲：請兩名幼兒自由選擇當(dāng)小猴和小鴨，用禮貌語打電話。(游戲進(jìn)行若干次，讓幼兒都能用禮貌用語接打電話。)

4.分組游戲：全班幼兒分成四組，每組有一臺電話，一個小猴的頭飾和若干個小熊、小鴨、小兔的頭飾。每次每組有一位扮演小猴的小朋友打電話，打給誰就由誰接電話，教師巡回指導(dǎo)。

四、提問討論：小朋友，你們幫小猴豆豆變得有禮貌了，你們自己在幼兒園、在家里該怎樣做有禮貌的孩子呢?(幼兒發(fā)言，教師給予鼓勵)

五、啟發(fā)提問：

1.小朋友上幼兒園時，見了老師該怎么說?和媽媽分手時該怎么說?

2.平時在遇到熟悉的長輩時.你該怎樣做?怎樣說?

3.當(dāng)小朋友幫助了你時，你該怎樣說?

4.當(dāng)你不小心碰疼了朋友時，該怎樣說?如果朋友碰了你時又該怎樣說呢?

六、音樂欣賞：歌曲：《我們從小有禮貌》。

七、活動延伸

1.在家里，家長指導(dǎo)幼兒用禮貌語給親人和朋友打電話。

2.語言活動：

(1)故事《四個好朋友》，練習(xí)說：“對不起，沒關(guān)系。”

(2)故事《誰的主意好》，學(xué)習(xí)有禮貌地敲門。

(3)故事《問路》。學(xué)習(xí)有禮貌地問路。

3.帶回家的活動：在家與人交往時，要求幼兒用禮貌用語。

附故事內(nèi)容：小猴打電話小猴豆豆搬了新家，小猴高興的打電話請朋友來家玩。小猴給小熊打電話：“胖狗熊，快來我家玩吧?！薄罢l跟你這沒禮貌的家伙玩啊!”小熊很生氣的放下電話。

小猴給小鴨打電話：“喂，丑小鴨，快來我家玩吧?！薄拔也挪蝗ツ?”小鴨撅著嘴放下電話。小猴給小白兔打電話：“喂，紅眼睛，我搬新家了，快來我家玩吧。”“真沒禮貌!”小白兔也氣憤的放下話筒，走了。

小猴手拿話筒，呆呆的發(fā)愣，他想：為什么朋友都不來我家玩呢?

活動反思：禮貌教育是幼兒社會教育中進(jìn)行得比較多的常見教育活動。本活動的突出特點在于抓住幼兒禮貌教育的兩個主要目標(biāo)：一是通過活動使幼兒認(rèn)識與人禮貌交往的重要性：二是通過活動使幼兒知道怎樣做有禮貌的孩子，教給幼兒禮貌的行為技能?；顒釉O(shè)計了故事表演“小猴打電話”的生動情節(jié)，讓幼兒真切地感受到?jīng)]禮貌的危害，從而激起幼兒“幫助小猴有禮貌地打電話”的積極性，活動自然進(jìn)入游戲“打電話”禮貌行為學(xué)習(xí)的活躍環(huán)節(jié)。游戲過程的設(shè)計既豐富又條理清晰：由教師的示范游戲到個別幼兒的嘗試游戲再到全體幼兒的游戲，耐心的堅持著活動中“小步子”誘導(dǎo)的原則，讓每個幼兒都能在游戲中愉快的進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)和禮貌行為練習(xí)。在游戲練習(xí)的基礎(chǔ)上，緊接著組織的“我們怎樣做有禮貌的好孩子”的討論可以促使幼兒將游戲中禮貌行為遷移到自己的日常生活中去，順利實現(xiàn)著從社會認(rèn)知到情感體驗再到實際行動的轉(zhuǎn)化。最后活動在歌曲《我們從小有禮貌》的音樂活動中結(jié)束，進(jìn)一步強化禮貌行為的重要性，激起幼兒做有禮貌的好孩子的熱情?；顒舆^程環(huán)環(huán)相扣，活動目標(biāo)在幼兒積極主動的活動中自然達(dá)成。

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（責(zé)任編輯：昆凌）

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