a據(jù)報(bào)道，湖南懷化芷江楊公廟學(xué)校校長(zhǎng)楊文軍近日在一次課間操后的訓(xùn)話(huà)中，突然面向操場(chǎng)上的700余名學(xué)生下跪，并進(jìn)行了一番“慷慨激昂”“聲淚俱下”的勸學(xué)。事后，這位校長(zhǎng)說(shuō)，他這是在嘗試一種新穎的教育方式，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生普遍不愛(ài)學(xué)習(xí)，他希望以此最大程度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感恩之情和學(xué)習(xí)激情。
　　有評(píng)論認(rèn)為，應(yīng)該為這位校長(zhǎng)的良苦用心和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心叫好。但是，從教育的本意以及校長(zhǎng)的角色來(lái)看，下跪“勸學(xué)”或許弊大于利。
　　首先，下跪是否真能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在日常與學(xué)生的相處交往中，老師、校長(zhǎng)是施教者，是長(zhǎng)輩，處于絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位，一旦他們放低身份，以下跪這樣一種苦情方式，規(guī)勸甚至哀求學(xué)生學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)會(huì)對(duì)學(xué)生有所觸動(dòng)。但若不通過(guò)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)是自己的事、明白對(duì)自己負(fù)責(zé)，這樣的觸動(dòng)也只能是一時(shí)的。這已不僅僅是缺乏智慧的問(wèn)題，而是整個(gè)教育理念都存在偏差。
　　其次，把下跪當(dāng)成一種“教育嘗試”未必能取得好的效果。不少孩子在家長(zhǎng)嘗試各種教育方式后仍頑劣難改，母親無(wú)奈下的一頓痛哭或許就能讓他成長(zhǎng)。但顯然這位校長(zhǎng)將類(lèi)似方式移植于學(xué)校教育卻并不成功，這主要是因?yàn)樗⒎钦嬲匕l(fā)乎于情，并非是在各種教育方式均無(wú)效后、在某件特別事情觸發(fā)下的情感全面爆發(fā)，而僅僅是在“嘗試一種新穎的教育方式”。如此理性又如何能真正觸動(dòng)學(xué)生，這也就難免不讓現(xiàn)場(chǎng)“一些學(xué)生偷偷地笑了”。這甚至讓人想起前一陣武漢爆出的城管給小販下跪事件，其中有多少真誠(chéng)讓人懷疑。
　　即便我們?yōu)榱撕⒆拥奈磥?lái)，可以苦情地屈尊下跪，但這種行為或許在不少孩子的眼中像演戲，不一定會(huì)得到正面接受和認(rèn)可。畢竟，教育的目的絕不僅僅是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，它更需要教育者隨時(shí)隨地向孩子展現(xiàn)健全的人格。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）