為了幫助考生更好地備考2013年教師資格考試考試科目，小編特搜集整理了2013年教師資格考試教育心理學重點提示資料，以供大家訓練，希望對您有所幫助，祝您考試順利!
第三章 學習的基本理論(下)
6.聯(lián)結學習理論：
(1)嘗試-錯誤說：由現(xiàn)代教育心理學的奠基人桑代克提出。其主要理論要點-為學習的實質(zhì)在于形成一定的聯(lián)結;要點二為一定的聯(lián)結需要通過試誤建立：要點三為嘗試-錯誤學習的基本規(guī)律：效果律，練習率，準備率。
(2)經(jīng)典性條件作用論：由俄國生理學家巴普洛夫提出。經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律：獲得與消退規(guī)律、刺激泛化與分化規(guī)律(刺激泛化和刺激分化是互補的過程)。
(3)操作性條件作用論：由美國心理學家斯金納提出。斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和操作性行為。基本規(guī)律有：強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰。強化分為正強化(實施獎勵)和負強化(撤銷懲罰)。
7.信息加工學習理論：
加涅認為，學習是一個有始有終的過程，這一過程可分成若干階段，每一階段需進行不同的信息加工。與此對應，教學過程既要根據(jù)學生的內(nèi)部加工過程，又要影響這一過程。
8.認知學習理論：
(1)完形-頓悟說：由苛勒提出，主要觀點：學習是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的;學習的實質(zhì)在于構造完形。
(2)認知-結構學習論：由布魯納提出。他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。
①學習觀。學習的實質(zhì)在于主動的形成認知結構。他認為學習有三個過程：獲得、轉化、評價。
②教學觀。他認為教學的目的在于理解學科的基本結構。他總結了四條掌握學科基本結構的教學原則：動機原則(好奇的內(nèi)驅(qū)力、勝任的內(nèi)驅(qū)力、互惠的內(nèi)驅(qū)力)、結構原則、程序原則、強化原則。
9.有意義接受學習理論：
由美國教育心理學家奧蘇伯爾提出。他根據(jù)學習進行的方式，把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習;又根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系，把學習分為機械學習與意義學習，并認為學生的學習主要是有意義的接受學習。
10.建構主義學習理論。基本觀點：
(1)知識觀。知識并不是問題的最終答案;知識并不能精確地概括世界的法則;知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，而取決于特定情境下的學習歷程。
(2)學習觀。學習不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學生是信息意義的主動構建者。
(3)學生觀。教學不能無視學生的經(jīng)驗，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。
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（責任編輯：中大編輯）
