41．督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者及其工作沒有直接關(guān)系的督導(dǎo)，一般稱為( )。

A．咨詢式督導(dǎo)

B．師徒式督導(dǎo)

C．訓(xùn)練式督導(dǎo)

D．教育式督導(dǎo)

E．管理式督導(dǎo)

42．一個(gè)社會(huì)工作者因?yàn)樽约旱墓ぷ鲏毫μ蠖械嚼Щ螅肓碇\出路，便去求教于他的督導(dǎo)，想聽聽他的建議。這時(shí)，這位資深社會(huì)工作者的督導(dǎo)屬于( )。

A．行政性督導(dǎo)

B．教育性督導(dǎo)

C．支持性督導(dǎo)

D．訓(xùn)練性督導(dǎo)

E．管理性督導(dǎo)

43．在督導(dǎo)過程中，專家的權(quán)威降到最低，沒有權(quán)威現(xiàn)象的督導(dǎo)，是( ) 的顯著特點(diǎn)。

A．團(tuán)體督導(dǎo)

B．同事督導(dǎo)

C．個(gè)別督導(dǎo)

D．行政督導(dǎo)

E．教育督導(dǎo)

44．以下( )不屬于行政督導(dǎo)的功能。

A．給予鼓勵(lì)與關(guān)懷

B．工作協(xié)調(diào)與聯(lián)系

C．沖突的緩解與調(diào)節(jié)

D．對工作的評價(jià)及檢查服務(wù)的質(zhì)量

E．工作規(guī)劃與分配

45．通過舉辦個(gè)案研討會(huì)和服務(wù)工作研討會(huì)來完成督導(dǎo)任務(wù)，這是( )經(jīng)常采用的督導(dǎo)策略。

A．行政式督導(dǎo)

B．咨詢式督導(dǎo)

C．教育式督導(dǎo)

D．支持式督導(dǎo)

E．管理式督導(dǎo)

46．社會(huì)工作教師觀察一線社會(huì)工作者的實(shí)務(wù)過程，進(jìn)而提出優(yōu)化實(shí)務(wù)過程的思路，這個(gè)案例說明，社會(huì)工作研究( )。

A．不能獨(dú)立于實(shí)務(wù)過程之外

B．可以獨(dú)立于實(shí)務(wù)過程之外

C．成果的使用者只能是社會(huì)工作者

D．可以提升社會(huì)工作理論

E．是在社會(huì)工作倫理指導(dǎo)下完成的

47．在定量研究和定性研究對于研究者與研究對象關(guān)京的處理上，下列說法錯(cuò)誤的是( )。

A．定性研究要求研究者對自己與研究對象之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)適

B．定量研究基本上排除了研究者本人對研究對象的影響

C．定性研究要求研究者對自己與研究對象之間的關(guān)系進(jìn)行動(dòng)態(tài)反思

D．定量研究盡量設(shè)法讓被研究對象把研究人員視為自己人

E．定性研究盡量設(shè)法讓被研究對象把研究人員視為自己人

48．定量研究和定性研究是社會(huì)工作研究中的兩種范式，這兩種范式的差異表現(xiàn)在許多方面。下面有關(guān)二者關(guān)系論述錯(cuò)誤的是( )。

A．在研究和理論的關(guān)系上，定量研究不一定從假設(shè)出發(fā)，而是在研究過程中逐步形成理論假設(shè)；而定性研究要事先設(shè)定假設(shè)

B．在研究和理論的關(guān)系上，定量研究從假設(shè)出發(fā)；定性研究不一定要事先設(shè)定假設(shè)，而是在研究過程中逐步形成理論假設(shè)

C．在研究策略上，定量研究事先形成研究設(shè)計(jì)；定性研究的研究設(shè)計(jì)靈活變化，可根據(jù)當(dāng)時(shí)情況修改

D．在資料特性上，定量研究主要搜集和分析量化的資料、可操作的變量和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；定性研究則主要獲取描述性的信息

E．在結(jié)果范圍上，定量研究注重研究問題的普遍性、代表性及其普遍指導(dǎo)意義；定性研究則注重研究對象、有助于發(fā)現(xiàn)研究問題的個(gè)別性和特殊性，以此發(fā)現(xiàn)問題或提出發(fā)現(xiàn)問題的新視角

49．下列關(guān)于行動(dòng)研究論述錯(cuò)誤的是( )。

A．行動(dòng)研究就是被研究者與問題有關(guān)的人員一起參與研究和行動(dòng)，并將研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于行動(dòng)，進(jìn)而提高自己改變社會(huì)實(shí)踐的能力

B．按照研究側(cè)重點(diǎn)分類，行動(dòng)研究可以歸納為行動(dòng)者用科學(xué)方法對自己的行動(dòng)進(jìn)行研究、行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行的研究和行動(dòng)者對自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性反思等三種類型

C．根據(jù)參與者對自己的行動(dòng)所作的反思，行動(dòng)研究可以分成行動(dòng)中認(rèn)識、行動(dòng)中反思和對行動(dòng)進(jìn)行反思等三類

D．根據(jù)參與研究的成員成分，行動(dòng)研究可以有合作模式、支持模式和獨(dú)立模式等三種模式

E．按照參與者對自己的行動(dòng)所作的反思，行動(dòng)研究可以歸納為行動(dòng)者用科學(xué)方法對自己的行動(dòng)進(jìn)行研究、行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行的研究和行動(dòng)者對自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性反思等三種類型

50．撰寫報(bào)告應(yīng)當(dāng)注意標(biāo)題與內(nèi)容呼應(yīng)等原則，需要在撰寫報(bào)告時(shí)極力避免的是( )。

A．注意資料的邏輯性和完整性

B．觀點(diǎn)與資料密切配合

C．定量資料和定性資料的結(jié)合

D．文字應(yīng)當(dāng)樸實(shí)流暢

E．文字空洞無物

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